これまでの英語教育
「スキル偏重から生きるための英語教育への提唱」
従来の英語教育、特に2010年以降のそれは「スキル偏重」の価値観に絡め取られていることは否定できない。「4技能」というキーワードが一人歩きをしているのが、その象徴であろう。だが、英語教育しいては教育とは、学習者が「生きる」ためになされる営みである。ここで従来の英語教育観には「生きる」という視座が薄いことを指摘しておく。
考察
「コミュニケーションの定義とは」
英語教育の根幹とされる「コミュニケーション」現象について再考察を行う。ここで言語学、社会学、人類学という知見から考察してみる。言語学は関連性理論、社会学は社会システム理論、人類学はベイトソンの理論をそれぞれ援用する。
コミュニケーションは複合性の縮減のための調停である。このとき、可能性と現実性は結合され、意味理解に接続する。意味理解は文字通りの意味と暗喩的な意味の結合である。これらのバランスが取れた状態を意味理解とし、コミュニケーションは接続される。
これからの英語教育
「他者との共存を円滑に行うための英語教育へ」
2で暗示したのは「コミュニケーションの不安定性」である。母語である日本語を使用している際、我々は過重にコミュニケーションの完成性を前提としているのではないか？
そこで英語教育を次のように捉える。（1）日本語の使用から英語の使用⇨（2）うまく伝わらない、理解できないという経験⇨（3）日本語だけが言語ではないというメタ認識⇨（4）外国語や異文化へのまなざし⇨（5）他者理解へ。
この価値観を応用させると、英語教育・英語学習は単にスキルにこだわるだけではいかなくなる。他者理解は他者との共存のために必要であり、学習者に「生きる」ことを深く思慮してもらうことにつながる。英語（をはじめとした外国語）教育は平和教育との接続が可能ということも示唆している。人が（人間のみならず様々な存在と）互いに助け合うことが、英語教育の価値観として、今一度見直されるべきではないか？
- 和泉敏之 による執筆
- 1986年香川県出身で2009年広島大学教育学部・英語文化系コース卒業をされた和泉敏之さん。2021年には東京大学MOOC・Interactive Teaching修了し、現在は東京大学を軸に研究しながら、作家として活動されています。主な著作に『短編小説 雪の少女』（日本橋出版）などがあります。
https://jacker1223.hatenadiary.jp/
参考文献
Bateson. 1972. Steps to An Ecology of Mind. Chicago. Lantolf & Poehner. 2008. Sociocultural Theory and the Teaching of Second Language. Equinox. Sperber & Wilson. 1995. Relevance: communication and cognition. Blackwell. Wilson & Sperber. 2012. Meaning and Relevance. Cambridge. ルーマン 著、佐藤勉 訳（1993）『社会システム理論（上）（下）』恒星社厚生閣
https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/102/houkoku/attach/1352464.htm
参考URL
文部科学省（2014）『今後の英語教育の改善・充実方策について 報告』
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